小組年青團隊開放、學，交流後十分認同「低成本、技術配置、普及推動」STEM教育理念。
筆者切入STEM教育領域，起因是STEM加了一個A，想看看藝術創意如何發揮互補作用。後來發現香港和內地因為硬件市場主導和一些歷史發展問題，無論校內和校外STEM教育，都出現S.T.E.M.式偏差和異化。這不但STEM教育發展，妨礙主流教育普遍推動。
因為個人回歸幼教多年體會，大力倡導STEM教育可以學前及幼兒階段展開，培養科普學習態度，以及激發和維持幼兒和創意本能；認同內地想藉STEM教育綜合學習、專題研習本質，「倒逼」學校思考教育創新。香港千禧教改開始課改勢頭，因為近年學校教育生態，發展、廢。政府STEM教育關注，無論出於什麼動機，可以作為重拾創新教育優勢動力。
基於個人課程規劃工作經驗，以及科普和創藝教學專業知識，探究過STEM本源美國倡導教育願景，以及香港和內地學者STEM教育正確理解論述，發現要達成STEM教育目標，以及建構多元學習素養，大中小幼可以配合階段性學習目標，利用跨學科綜合學習策略、專題探究課程設計模式。不用過多成本、過教育科技和硬件應用，可配合校本發展需要，進式讓學生體驗「全真STEM+教育」。能普及推廣，過去2年建構STEM教育學習素養基準；編整校本課程發展框架；研發教學案例；設計校本教師培訓方案；以及到學校推動簡介講座，讓中小幼師面STEM熱潮時，一點憂慮，多一點自信（期望香港學校，大有機會利用15年課改優勢，做出有特色STEM+教育個案，和內地同工分享）。
去年中通過電郵聯繫，收到「關注學童發展權利聯席」，下屬「STEM生活實踐先導計劃」小組邀請，商議協助先導計劃優化。得小組年青團隊開放、學，交流後十分認同「低成本、技術配置、普及推動」STEM教育理念。而且學習重點放回核心素建構，而非側科技學習和硬件應用，打破學生「能力隔閡」、學校「隔閡」限制，完全配合機構服務宗旨，和試驗計劃對象設定。
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上述計劃得到香港教育大學，科學環境學系助理教授鄭慕賢博士支援，讓學習規劃能照顧學科層面學習；以及教育層面綜合素養建構，是推動學生社會生活關注和促進4C能力培養。這方面4月9日計劃匯報活動上，成為參與同學反映學習體會。計劃簡介如下：
計劃對象：小學六年級，主要來基層家庭學童。
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參與學校：30間申請學校中，甄選3間參與試驗。
計劃推動：採用78節探索性體驗教程，學生分34人一組，一個生活主題協作形式，尋求STEM主導綜合解決方案。